Menciona Pestalozzi (citado por Paul y Elder, 2005, p. 8) que “el pensamiento dirige al hombre hacia el conocimiento. Puede ver, oír, leer y aprender lo que desee y tanto cuanto desee; nunca sabrá nada de ello, excepto por aquello sobre lo cual haya reflexionado; sobre aquello que, por haberlo pensado, lo ha hecho propiedad de su propia mente”.
El concepto pensamiento tiene gran variedad de acepciones, según el campo de estudio desde el cual se analice. De manera general, se refiere a todo lo que pasa por nuestra mente en algún momento, ya sean recuerdos, ensoñaciones, conjeturas, productos racionales del intelecto o los generados por nuestra imaginación, lo que convierte al pensamiento en una actividad inherente a la mente humana.
John Dewey (1859-1952), filósofo estadounidense, afirmó la existencia del pensamiento reflexivo, el cual permite la organización de las ideas para llegar a la solución de problemas o situaciones; es decir, este tipo de pensamiento siempre está enfocado en un propósito y en la consecución de una meta.
Operaciones mentales y habilidades cognitivas
Ahora revisaremos cómo el desarrollo del pensamiento se encuentra directamente relacionado con nuestras operaciones mentales. Distintos autores han estudiado al respecto. Algunos de ellos son Piaget y Inhelder (citados por Cisneros, Olave y Rojas, 2013, p. 300) que mencionan que una operación mental es “la acción interiorizada que modifica el objeto del conocimiento y que se va construyendo y agrupando de un modo coherente en el intercambio constante entre pensamiento y acción exterior”.
Reuven (citado por Cisneros, Olave y Rojas, 2013, p. 300) es otro autor que aborda el tema y nos dice que las operaciones mentales son “el conjunto de acciones interiorizadas, organizadas y coordinadas, en función de las cuales llevamos a cabo la elaboración de la información que recibimos”. Menciona las siguientes:
Pulsa en las áreas que se marcan como sensibles para visualizar la información.
Con ello podemos afirmar que cada una de las actividades cognitivas que llevamos a cabo en nuestro interior se realiza en función de una operación mental, la cual se apoya en los procesos cognitivos que nos ayudan a incorporar nuevos conocimientos.
Procesos cognitivos
Pulsa en las áreas que se marcan como sensibles para visualizar la información.
Los procesos cognitivos son transversales a las operaciones mentales; es decir, se ponen en acción cuando éstas se activan para reconocer, organizar, clasificar y analizar información.
Las operaciones mentales unidas de un modo coherente se organizan en estructuras cognitivas o de conocimiento y representan la estructura mental de una persona.
Por otro lado, las habilidades cognitivas son el conjunto de operaciones mentales que tienen por objetivo integrar a la estructura cognitiva de la persona la información adquirida a través de los sentidos e integrar una estructura de conocimiento. Hartman y Sternberg (citado por Herrera, 2008) nos dicen que estas habilidades son las obreras del conocimiento; son numerosas, variadas y de gran utilidad, a la hora de trabajar en las distintas áreas de éste.
No existe un consenso sobre una clasificación de las habilidades cognitivas, pero generalmente se retoma la siguiente:
Las habilidades cognitivas facilitan el conocimiento para poder utilizarlo donde, cuando y como convenga.
La importancia de abordar las operaciones mentales y su implementación en las habilidades cognitivas radica en aprender a reflexionar acerca de los procesos que vivimos en nuestro quehacer como estudiantes.
Relación entre el pensamiento, lenguaje y escritura
Se ha dicho ya que el lenguaje es un reflejo creativo de nuestro pensamiento. Si antes no lo emitimos, no podría existir su expresión mediante el lenguaje.
El pensamiento crea y determina al lenguaje; a su vez, el lenguaje enriquece y revoluciona al pensamiento. De tal forma, ambos mantienen una relación mutua, interdependiente y dinámica.
La escritura activa posibilita el desarrollo del pensamiento en funciones como la percepción, la atención y la memoria. La escritura dentro del contexto educativo puede ser vista desde tres perspectivas:
- Como un producto: Se toman en cuenta únicamente los aspectos formales y superficiales del texto (ortografía, redacción, formato, etc.).
- Como un proceso: Se toma como una habilidad en constante trabajo y siempre perfectible.
- Como condicionada por el contexto: Se toman los trabajos escritos como evidencias de la influencia del contexto sobre el escritor.
Redactar implica la conjunción de diversos conocimientos: el social, el conceptual y el lingüístico; es decir, necesitamos saber a quién y con qué propósito escribiremos un texto; debemos tener un conocimiento vasto sobre la materia o el contenido sobre el que pretendemos escribir y, sumado a esto, un buen conocimiento del lenguaje, sus reglas y ortografía. No es lo mismo escribir un cuento para niños y un artículo sobre una reforma legislativa reciente para una revista especializada.
Etapas para una escritura eficaz
Existen tres etapas para lograr una escritura eficaz (Caldera, 2003). Pulsa en las áreas que se marcan como sensibles para visualizar la información.
En muchas ocasiones, los escritores “expertos” realizan este proceso de manera inconsciente o natural; sin embargo, como toda habilidad, la escritura no es algo que simplemente se sabe o no se sabe, sino que es susceptible de mejorarse con la práctica y la metacognición, es decir, el conocer. ¿Qué es lo que sabemos y qué nos hace falta aprender o practicar?
María Elena. (s. f.). Escritura [fotografía]. Tomada de http://bit.ly/1Ts1K2W
Uno de los pasos más importantes y que frecuentemente es pasado por alto por los escritores “novatos” es la planeación. Es importante hacerse preguntas sobre el propósito del escrito. Por ejemplo, en el caso de uno académico, ¿sobre qué se pretende reflexionar y escribir? ¿Qué se sabe respecto al tema? ¿Sobre qué se necesita buscar más información?
Posteriormente, es importante organizar las ideas. Una estrategia muy útil es la lluvia de éstas: simplemente escribir todo lo que venga a la mente, como palabras o frases completas, y después organizarlas de lo más general a lo más particular e identificar las relaciones entre los conceptos.
Para esto existen herramientas clasificadoras de información, como mapas mentales, ideogramas o esquemas. También es muy importante conocer las características del tipo de escrito que se va a realizar, no es lo mismo un ensayo, un resumen o una síntesis. En la siguiente unidad, revisarás todo acerca de las estrategias de estudio.
Otra de las fallas frecuentes de los escritores novatos es no revisar el texto después de haberlo escrito. Es de suma importancia dejar pasar un tiempo para este paso. Hay que revisar si se cumple con el objetivo planteado, con las características del tipo de texto, si el lenguaje es el apropiado para el posible público lector; asimismo hay que cuidar la ortografía. Una buena idea es pedirle a alguien que lea el texto. De no ser posible, hazlo tú mismo como si no lo hubieras escrito y fuera la primera vez que lo examinas y así detectar posibles erratas.
Tulane Public Relations. (2006). Lectura [fotografía]. Tomada de http://bit.ly/2koHOOB
En cuanto a la lectura de un texto, ésta implica básicamente dos procesos de pensamiento: la decodificación y la comprensión, es decir, identificar las palabras de acuerdo con un código y asignarles un significado; la comprensión depende de la calidad de la decodificación, y para esto se requiere un amplio vocabulario, interpretar las relaciones entre las palabras, conocimientos previos sobre lo que se lee y habilidades para distinguir los contenidos principales o más importantes y los secundarios o de apoyo (Calvo y Carrillo, s. f.).
La decodificación es una de las principales características que posee el lector experto, de tal manera que casi instantáneamente conecta la palabra escrita con su significado. El principiante no domina este proceso o tiene dificultades con él; por lo tanto, se ve obligado a adivinar, releer y tratar de inferir por el contexto o por alguna otra estrategia compensatoria lo que quiere decir lo escrito. Es importante que busques y encuentres tus propios tips que te permitan mantener y desarrollar tu comprensión lectora.
De la misma manera que la escritura, la lectura es una habilidad perfectible con la práctica y puede ser facilitada si enriquecemos nuestro vocabulario, al prestar atención a las palabras nuevas y cuando realizamos un monitoreo consciente de la actividad. Si te interesa saber un poco más sobre estas habilidades, te sugerimos que revises el siguiente texto: ¿Qué hacen los buenos lectores cuando leen?
Ahora tenemos claro que el lenguaje escrito (lectura y escritura) depende de la puesta en marcha de diversas operaciones mentales y del desarrollo de las habilidades del pensamiento. El ejercicio de todo ello nos permite adquirir nuevos conocimientos.
